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As music magazine Pitchfork explains, “Throughout film history, songs have added glory to struggle, majesty to landscapes, depth to heroes and villains.” In this activity, students will take on the role of a music supervisor, and select song(s) to represent a topic. Teachers can use this activity as a reflection at the conclusion of the daily lesson or after a subunit. This activity could be used in any subject area.
Directions
- Students should reflect on their learning from the day or subunit. (Sample broad prompt: What/who were key topics, issues, concepts, figures, messages, themes, or characters? What’s the story you would tell about this topic?)
- Invite students to take on the role as a music supervisor for a film about their chosen or assigned topic. As music supervisor, their role is to choose the best song or a playlist of best songs representing concepts from their learning. The teacher should specify whether the song(s) should be from our current era or any era.
- Working individually, in small groups, or as a class, students should brainstorm and write down song title(s) and artist(s).
- Next, using the song lyrics or elements of music (e.g., tempo, rhythm, pitch, timbre, dynamics), students should explain or justify why this song(s) represents the topic. If students are selecting multiple songs, invite them to consider the order of songs and share their thinking behind this sequencing.
- Reflect verbally and/or in writing individually, in small groups, or as a class.
If used as a daily reflection, ask the student to pick one song that best represents the topic of the day.
Suggestions: If used at the end of a subunit, ask students to create a set list or playlist of 5 songs to represent components from their learning. Teacher could pre-assign the overall topic or ask students to choose a topic. If students are creating set lists and need support to think about sequencing, teacher could offer examples. The first song might represent the beginning, the third song the middle, and the last song the end of an event, narrative, phase, or problem. Or the playlist sequence might represent a journey, change over time in an environment, or a person’s emotional growth or failings.
Template
A simple Google Slides template is available here. It is set up with the intention of being used at the end of a subunit, with space for 5 songs in the playlist. If using this activity as a daily reflection prompt, teachers should remove slides 1 and 3-6, and edit the headings.
Creative Constraint Suggestion
After students have tried this activity at least once or twice to gain familiarity, the teacher could add an additional challenge: whatever topic students pick as their prompt cannot be mentioned by name in the lyrics of the song that they choose. For example, if the learning topic was the Galveston Hurricane, a student could not choose a song that mentioned the words “rain,” “wind,” “hurricane,” etc.
Example Reflection Questions
Make Observations:
- How would you describe (the element[s] of music in) this song?
- What (element[s] of music) influenced you to choose this song over another one?
Make Content Connections:
- What narrative does the song/playlist tell about the topic?
- What concepts are missing in your song selection(s)? Which of your classmates’ songs might you also select, and why?
Make Personal Connections:
- How did thinking about your learning through song evolve your understanding of this topic?
- What new curiosities do you have about the topic after thinking about it through the perspective of a music supervisor?
Como explica la revista musical Pitchfork, “A lo largo de la historia del cine, las canciones han añadido gloria a la lucha, majestuosidad a los paisajes, profundidad a los héroes y villanos”. En esta actividad, los estudiantes asumirán el papel de un supervisor de música y seleccionarán canciones para representar un tema. Los maestros pueden usar esta actividad como una reflexión al final de la lección diaria o después de una subunidad. Esta actividad podría utilizarse en cualquier materia.
Instrucciones
- Los estudiantes deben reflexionar sobre su aprendizaje del día o subunidad. (Ejemplo de una sugerencia general: ¿Cuáles / quiénes fueron los temas clave, problemas, conceptos, figuras, mensajes, temas o personajes? ¿Cuál es la historia que contarías sobre este tema?)
- Invite a los estudiantes a representar el papel de un supervisor de música de una película sobre el tema elegido o asignado. Como supervisor de música, su papel es elegir la mejor canción o una lista de reproducción de las mejores canciones que representen conceptos de su aprendizaje. El maestro debe especificar si la(s) canción(es) deben ser de nuestra era actual o de cualquier época.
- Trabajando individualmente, en grupos pequeños o como clase, los estudiantes deben hacer una lluvia de ideas y escribir los títulos de las canciones y los artistas.
- Luego, usando la letra de la canción o elementos de la música (por ejemplo, tempo, ritmo, tono, timbre, dinámica), los estudiantes deben explicar o justificar por qué esta canción representa el tema. Si los estudiantes están seleccionando varias canciones, invítelos a considerar el orden de las canciones y a compartir su pensamiento detrás de esta secuencia.
- Reflexionar verbalmente y/o por escrito individualmente, en grupos pequeños o como clase.
Si se usa como una reflexión diaria, pida al estudiante que elija una canción que mejor represente el tema del día.
Sugerencias: Si se usa al final de una subunidad, pida a los estudiantes que creen una lista de canciones o una lista de reproducción de 5 canciones para representar los componentes de su aprendizaje. El maestro podría asignar previamente el tema general o pedir a los estudiantes que elijan un tema. Si los estudiantes están creando listas de canciones y necesitan apoyo para determinar la secuencia, el maestro podría ofrecer ejemplos. La primera canción puede representar el comienzo, la tercera canción el medio y la última canción el final de un evento, narrativa, fase o problema. O la secuencia de la lista de reproducción puede representar un viaje, un cambio a lo largo del tiempo en un entorno o el desarrollo emocional o las fallas de una persona.
Plantilla
Una plantilla simple de Google Slides está disponible aquí. Está configurada con la intención de ser utilizada al final de una subunidad, con espacio para 5 canciones en la lista de reproducción. Si usa esta actividad como un mensaje de reflexión diaria, los maestros deben eliminar las diapositivas 1 y 3-6, y editar los encabezados.
Sugerencia de restricción creativa
Después de que los estudiantes hayan practicado esta actividad al menos una o dos veces para familiarizarse, el maestro podría agregar un reto adicional: cualquier tema que los estudiantes elijan no puede mencionare por su nombre en la letra de la canción que elijan. Por ejemplo, si el tema de aprendizaje fue el huracán de Galveston, un estudiante no podría elegir una canción que mencionara las palabras “lluvia”, “viento”, “huracán”, etc.
Ejemplo de preguntas de reflexión
Hacer observaciones:
- ¿Cómo describirías (los elementos de la música en) esta canción?
- ¿Qué (elementos de la música) fue(ron) una influencia para ti al elegir esta canción en vez de otra?
Hacer conexiones de contenido:
- ¿Qué narrativa cuenta la canción/lista de reproducción sobre el tema?
- ¿Qué conceptos faltan en tu(s) selección(es) de canciones? ¿Cuál de las canciones de tus compañeros de clase también podrías seleccionar y por qué?
Hacer conexiones personales:
- ¿Cómo ha evolucionado tu comprensión de este tema al pensar en tu aprendizaje a través de las canciones?
- ¿Qué nuevas curiosidades tienes sobre el tema después de pensarlo a través de la perspectiva de un supervisor de música?
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